校长代表课题组发布课题研究成果

作者:教科室 来源:本站原创 点击数:1112 更新时间:2013/12/20

 

 

 

附研究成果全文:

达智教育:引领智慧人生

——学校特色转型规划

沈文龙

根据吴江市教育局《关于深化中小学特色学校建设的意见》和本校“十二五”事业发展规划,在总结过去办学实践基础上,经反复讨论,制订本规划,题为:“达智教育:引领智慧人生”。

一、指导思想

以科学发展观为指导,贯彻“在均衡的基础上求特色,在有教的基础上求优教”的发展战略,进一步弘扬“人本·科技·生活”的办学理念和“智达高远”的校训精神,本着为学生终身健康发展奠基的宗旨,实现学校特色从项目建设向文化定位的转型升级,从而进一步提升学校教育发展的整体水平和核心竞争力,办人民满意的学校。

二、基础分析

本校2005年建校伊始即选择科技教育为学校素质教育的突破口,打造特色项目,以推动学校整体发展。目前,科技教育已取得重大突破,项目优势已然凸显。表现为:

1.普及与提高相结合,学生动手实践能力、科学意识、创新精神等素质得到普遍提高,爱科技、学科技、用科技蔚然成风。每年的科技节、科普周成为品牌主题活动,每年成功承办市级科技类赛事,每年组织学生参加各级科技比赛均有重大收获,建校七年多来县市级以上获奖达163项。

2.形成了以科技为主要内容的校本课程,连续获吴江市校本课程评比一等奖,学生研究性成果集连续获吴江市一等奖,科技教师得到锻炼,专业水平迅速提高,科技教育课程化、常态化。

3.学校集体荣誉丰硕,先后被评为“吴江市科普教育基地”、“吴江市科技教育特色AAA级学校”、“苏州市青少年科技教育特色学校”、“苏州市科技教育先进集体”、“江苏省青少年科技教育工作先进集体”、“江苏省绿色学校”等,2011年被国家环保部授予“国际生态学校绿旗”称号。

事实已经证明了本校科技教育是成功的,应该作为强势项目在广度和深度上继续做大做强,成为学校特色文化的重要支撑和有机部分。然而,学校特色不能囿于某个单项,而要从文化的视角、从全局去深化拓展,我们要为学生提供更加丰富多样的营养,为学生奠定更加广阔深厚的人生基础。事实上,这些年学校的努力也是多方面的。如,少先队的“集美学堂”渐成亮点,体卫艺方面在局部工作上已走在同类学校前列,语文方面经典诵读、作文周报已积累一定经验等等。我们需要有一个统领全局的设计,让学校能够全面而有特色地发展。鉴于此,我们提出了“达智教育”的概念和一系列设想。

三、“达智教育”的初步阐述

达智教育,是引领学生智慧人生的教育。智,包括品性和才智两个相对独立又紧密相联的部分,即人文素养和理性精神两种内涵品质。达,表示一种过程。达智,是由知到智的过程,即由认知到技能、由技能到涵养的过程。达智教育追求人文性和科学性的双向促进,追求学生的完整人格和完美人生。

“达智教育”的培养目标:做智慧的人。智慧的人特质是品性和才智兼备,求真、崇善、尚美,能快乐地学习、积极地生活。品性基础主要指:有感恩心,有责任心,有进取心,讲礼貌,讲卫生,讲秩序。才智素养主要指:好探索,善想象,有恒心,重实践,勤思考,能创造。

对“达智教育”的诠释是一个校本化的动态丰富的过程。作为学校文化建设的一个上位概念,它涵盖学校教育的全过程和全方位。

四、“达智教育”的实施

对“达智教育”的实施,我们设计为:一个中心、两条路径、三个工程、四项措施、五种关系。概述如下:

1.围绕一个中心:

学校一切工作指向一个中心目标:引领学生智慧人生。它体现学校文化的核心价值,即生本思想。我们为学生的当下生活和未来生活服务,我们要培养品性高尚又富有智慧的学生,他们能适应生活、享受生活,还能改造生活、创造生活,他们既有快乐健康的童年,还有丰富多彩的幸福未来。

2.开辟两条路径:

1)学经典,以弘扬普世美德,夯实品性基础。

在师生中大力倡导学经典活动,建立阅读制度,选编阅读教材,促进师生阅读生活常态化,打造“书香校园”,以经典文化滋养学生,培养“三有三讲”为重点的内外兼修的好学生。

重点推行“学童话”活动,通过阅读童话、编写童话、绘童话连环画、表演童话剧等形式,培养审美、想象、创造和表现等能力,以真善美的童话精神呵护童心,开发童真,培育童趣,滋润学生的童年生活,为学生的智慧人生奠基。

2)学科学,以培育理性精神,开发智慧潜质。

要在科技教育基础上拓展范围,有效利用校内科学课、数学课、综合实践等课程资源,发掘利用科技创新园、青少年科技教育中心以及有特长家长等校外资源,整合利用科技节、科普周、学生社团以及有关创建、竞赛活动等载体,进一步丰富校本课程,使科学教育课程化。

通过多种载体,以求真创新、合作进取的科学精神影响学生,呵护学生好奇和幻想的天性,培养实践和思考的习惯,磨练坚持探索的意志,发展创造的思维和能力,引领学生做一个有智慧的人。

3.打造三个工程:

1)课堂教学生态化。

大力开展课堂教学实践和研究活动,改革课堂模式,转变教学方式,让课堂中心向学生的学习活动转移,重点培养学生良好的学习习惯,激发学生浓厚的学习兴趣,倡导质朴、本真的课堂,营造民主平等、自然清新、充满活力的课堂文化,打造“达智课堂”,让课堂成为“达智教育”的主阵地。

2)校本课程多元化。

在目前两套科技内容教材和“集美篇”校本教材的基础上,发动教师积极实践,开发教师、学生、家长、社区的资源,在德育、综合、体育、艺术等方面,开辟更加丰富多样的课程形态,不断积累、提炼、编辑,形成多元整合的可供学生自主选修的校本课程体系,让课程成为“达智教育”的有效载体和呈现方式。

3)主题活动品牌化。

在学校原有科技节、阅读节、艺术节、体育节和德育主题活动等传统节目基础上求精求新,坚持不懈追求固化,不断创意追求动态,让主题活动成为学生学习生活中真切期待、快乐参与和终身难忘的重要内容,通过多部门协作,整合多重功能,追求综合效应,把主题活动经营成为“达智教育”独特的魅力品牌。

4.落实四项措施:

1)加强师资队伍建设,在资源和组织上落实保障。

教师是学校教育的第一资源,教师在培养学生的同时要发展自身,学校要为教师的专业成长提供服务。要尽快贯彻落实《青年骨干教师分层培养、跟踪管理办法》,加大力度助推青年教师成长为骨干教师。对于任课教师的任用要尽可能扬长避短,使人人各得其所、展其所长。学校领导班子要进一步明确分工,落实责任,保障“达智教育”有序有效实施。

2)增加经费投入,在硬件和环境建设上得到配合。

优美的校园和一流的设施为实施“达智教育”提供了硬条件,我们要合理设计环境布置、优化配置教育资源和有效使用设备设施。尤其是在校园文化设计上要突出校本特色性、师生主体参与性,让环境彰显特色,让环境成为富含教育意义的课程。规划投资建设包括童话林、童话广场、经典童话雕塑、童话交流专栏等充满童话色彩的主题文化园,名“童心园”。西面贯穿教学楼的四层走廊将分别布置成为主题长廊,底层为“健康廊”、二层为“文明廊”、三层为“行知廊”、四层为“科普廊”。在未来的几年中,拟在校园建设一些主题景观小品,让校园更加美化、更有诗意、更具人文性。

3)强化校本教研,以课题研究引领特色建设。

首先,要进一步加强校本教研,基础在备课组、教研组建设,倡导合作教研,鼓励创新教研形式,营造务实、互助、进取的教研文化。同时,教研主题和教科课题,尤其是学校申报立项的课题要围绕“达智教育”这个中心议题去设计,其作用应体现在引领实践、总结反思、提炼概括、推广模式等方面,让校本科研成为教师的成长平台和实施“达智教育”的有力支撑。

4)完善校本制度,以有效管理促进学校文化发展。

制度本身就是一种文化。从理念到行为需要制度和管理来实现。没有制度和管理,先进的理念不能成为人们良好的思维模式和行为习惯,文化就是空泛的形而上的。所以,不断完善校本制度和有效实行校本管理对“达智教育”的实施至关重要。对于学生,我们要以“达智星”评比为载体,一以贯之地抓好“三有三讲”为重点内容的常规教育和以班集体建设为载体的常规管理;对于教师,我们要以《教师一日工作常规条例》和《奖励性绩效考核分配方案》为基础,加强教育、指导和考核。我们要让理念成为全体师生的共同信念,让目标成为全体师生的共同愿景,让制度成为全体师生的共同规范,让“达智教育”在全体师生的自觉行为中成为可能并不断走向成熟。

5.处理好五种关系:

1)处理好办学共性与办学特色的关系。

本校是全日制普通小学,主要任务是完成义务教育小学阶段的教育任务,一切工作都要遵循国家的教育方针,学校的办学特色必须在此前提下去规划和建设,学校特色文化必须服从并服务于办学共性,并在办学个性中更好地体现办学共性。所以,“达智教育”是普通小学义务教育题内的一种教育模式,它必须体现普通教育的本质特征,即促进学生全面健康发展,而我们认为,“为学生的智慧人生奠基”正是抓住了这个本质。

2)处理好项目建设与文化建设的关系。

选择合适的项目率先做强,做出特色,往往是学校在激烈的竞争中错位发展的一种策略,但做强项目不是最终目的,要通过项目这个载体锻炼教师、成长学生、促进学校文化的发展。而学校文化乃是学校办学核心价值所在,学校核心竞争力所在,它有形无形地弥散在校园每个角落,渗透在师生的一言一行中。项目建设可以也应当促进学校文化的形成,而学校文化总在统领并体现在项目特色上。因此,“达智教育”不排斥而是需要造就项目上的优势,这种优势项目应该从单一逐渐走向多样,走向整体。

3)处理好理念系统内各部分的关系。

2005年学校开办初就设计了一整套理念表达和标识,为学校文化发展奠定了开创性的基础。“达智教育”正是在“人本·科技·生活”的办学理念和“智达高远”的校训申发而来。达智,正符合校训的含义:“学知识可以获得智慧,不断学知可使智慧、德行达到高远的境地。”“达智教育”操作系统的两条线索设计也出于此。“为学生的智慧人生奠基”作为“达智教育”的中心,正是体现办学理念的人本思想和生活理念。其次,原来提出的学校使命、形象口号、学校愿景、学校作风以及校标、主题雕塑、科技特色旗帜等标识,都与“达智教育”互为呼应,浑然一体,共同成为学校文化的表达载体。

4)处理好操作系统两条路径间的关系。

“学经典,以弘扬普世美德,夯实品性基础;学科学,以培养理性精神,开发智慧潜质。”这两条路径同出于对“智”的理解,既有高尚品性又富于智慧才是“智”,同为学生人生之必须,两者缺一不可。两者不同却不能截然分开,体现在个体的综合素质中。设计成两条路径,是为了表达的需要,在价值指向上两条路径各有侧重但殊途同归。

5)处理好建设过程中预设与生成的关系。

“达智教育”以规划的形式提出无疑是一种预设,当然这种预设是有基础和根据的,我们认为也是可行的,它指明了学校特色转型和文化特色的发展方向,今后较长一个时期,我们要坚定不移地贯彻,坚持不懈地实施。但是,任何预设都必然有缺陷和局限。我们认为,只要不违背宗旨,生成是我们期待并要努力创造的,生成更精彩。“达智教育”的建设是一个预设与生成相结合的过程,我们要为之付出长期的努力。

五、组织领导和时间安排

1.学校特色建设领导小组调整为:顾问:徐寿生;组长:沈文龙;副组长:徐琴、王华峰;组员:金雪林、王育飞、沈金海、戴根林、梁琴、顾文芳、周星磊、俞芳、任莉寅、屠利峰。

2.本规划20129月~20158月为初期。

 

 

吴江经济技术开发区长安花苑小学

                               二○一二年九月初稿

                               二○一三年五月再稿

 

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