校长组织主课题中期研究成果发布

作者:教科室 来源:本站原创 点击数:1398 更新时间:2013/12/20

苏州市教育科学“十二五”规划课题

中 期 检 查 表

 

 

 

批准号                 111302547                

项目类别                立项课题                  

计划完成时间              201512           

课题主持人                沈文龙                

电话(办)   63498778(手机)13706253298      

电子信箱          jinxuelin1@126.com            

所在单位         吴江经济技术开发区长安花苑小 

邮编                215200                     

填表日期        20139                     

 

 

 

 

 

 

填表说明

1、项目类别是指课题系重点课题(资助经费)、重点课题(自筹经费)、专项课题(资助经费)、专项课题(自筹经费)、立项课题。

2、请严格按“课题研究概要”的要求填写。

3、有经费资助的课题请附相关文本性研究成果复印件,其他课题无需如此。

4、此表格可以复制。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题研究概要(不少于6000字,可另加附页)

1.开题以来的进展情况以及初步的研究成果。2.研究中存在的问题及改进措施。3.下一步研究计划。

我校申报的主课题《科学教育课程资源开发利用的校本实践研究》被立为苏州市教育科学“十二五”规划课题。课题研究总目标是通过科学教育课程资源的开发利用,丰富完善校本课程资源,优化教育资源和效能,促进师生科学素养全面提高,打响学校科学教育品牌。研究内容为1.小学科学教育课程资源开发与利用内涵与外延的研究;2.小学科学教育课程资源开发与利用有效途径的研究;3.小学科学教育课程资源开发利用方式与策略的研究;4.小学科学教育课程资源开发与利用提高师生科学素养的研究;5.小学科学教育课程资源开发与利用,促进办学特色形成的研究。

本课题开题以来进展情况:

一、课题研究准备情况

1.立足基础,承前启后。“开发区经济背景下的小学科技教育个案研究”是我校苏州市教育科学“十一五”规划立项课题,已顺利结题。其中,在子课题“小学科技教育课程资源生成与开发研究”的引领下,我校策划了学校科技文化理念系统,精心构建学校科技文化,研究成果获省教科院评比一等奖;与学校综合实践活动相结合,开发了两套科技教育校本教材,连续获吴江市校本课程评比一等奖,学生研究性成果集获吴江市一等奖第一名;有计划地开辟了航模船模制作、机器人比赛、金钥匙比赛辅导等科技活动项目,几年来在各级各类科技项目比赛中频频获奖,特别是居正同学获“吴江市科技创新市长奖”。“十一五”,我校先后被评为“吴江市科普教育基地”、“吴江市科技教育特AAA级学校”,“苏州市青少年科技教育特色学校”、“苏州市科技教育先进集体“,江苏省青少年科技教育工作先进集体”等。事实证明了本校科技教育是成功的,应该作为强势项目在广度和深度上继续做大做强,成为学校特色文化的的重要支撑和有机部分。在研究实施中,我们也明显感到,科技教育内容比较单一整合度不够;科技教育途径、方式、策略比较单纯,多元化不够;科技教育资源开发粗放、弥散,集约化、文化意蕴不够。为更好地走学校内涵性发展道路,与学校“十二五”发展规划相结合,开拓学校办学特色的广度和深度,我们拟将科技教育拓展为科学教育,主课题确立为“科学教育课程资源开发利用的校本实践研究”

2.研究文献,厚积薄发。通过文献搜集、学习、研究。我们初步厘清了“科学教育”“课程资源”等核心概念,深化了对科学教育课程资源开发利用内涵和外延的认识,丰富了课题研究的相关理论,加强了课题研究的理论支撑。通过建构主义理论的学习研究,我们认识到,教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者,课堂教学的组织者、指导者,而不是课堂的“主宰”和知识灌输者。科学教育课程资源开发以此理论作为指导,在教师和学生努力开发科学课资源的同时,要充分开发自然课程资源、社区课程资源等,还要努力开发隐形课程资源,在教学中充分应用这些课程资源,给学生提供特定的情境,让学生运用比较、交流、讨论、猜测、假设、验证等一系列科学方法,构建起自己的知识体系。建构主义理论拓宽了科学课程资源开发的空间。通过教育生态学理论的学习研究,我们认识到,教育生态系统包括自然、学校、家庭、网络、影视、同伴等诸多方面,它们之间的相互作用对课程资源的开发利用产生了深刻影响。根据教育生态学的理论,要打破学校和教室的框架,把“校内课程”与“校外课程”结合起来。

3.调查基情,实事求是。课题立项之初,我们就对全校二至六年级17个班级的学生家长进行了科学教育课程资源基本情况的调查。下发调查问卷742份,实际回收有效问卷704份,有效问卷占总数的94.88%。问卷主要从家庭基本信息、家庭科学教育资源状况两大方面进行,经统计分析,基本情况如下:绝大多数家长支持学校开展科学教育,有较好的群众基础。家有科普类藏书并喜欢看的家长均过半,家长喜欢收看科学教育类电视节目和上网浏览的占多数,能够起到较好的垂范熏陶作用。家长平时注重对孩子进行科普教育,不够重视和不重视的家长比例较小。家庭拥有电视机、电脑的占大多数,且多数开通网络,有良好的硬件基础。家长和亲朋好友中从事科技工作或有一技之长的偏少。

二、课题研究实施情况

1.成立领导研究组。成立了沈文龙校长为组长,徐琴、王华峰为副组长,负责课题的主持、组织实施管理等,并承担相应子课题的研究,金雪林、梁琴、任莉寅、周星磊等中层管理者根据自己的工作职能和所任学科也承担相应的课题研究管理和子课题的研究,其余相关学科教研组核心人员配合子课题研究工作。

2.开展课题研究活动。在各子课题组中开展好“四个一”活动,即每学期制定好一份研究计划,每月组织一次理论学习或沙龙研讨,每月上好一节课题研讨课,每学期写好一份课题研究总结或研究论文。

1)开展课题研究发布会。校长作为学校主课题的负责人带头做好课题研究的“四个一”。课题研究伊始,校长亲自召开课题研究发布会,提出了学校特色发展的初步方案,由沈校长亲笔起草的学校“十二五”特色发展规划(学校特色发展单)在《吴江教育》发表,与课题研究相关的《课程领导力是校长的核心能力》在全市中小学教学工作会议上发言交流,并结集出版。2012419日上午,学校教科室召集综合实践组和科学组等相关教师学习“十二五”主课题《科学教育课程资源开发利用的校本实践研究方案》。会上明确了课题研究工作的重点,要求先行做好课题研究方案中子课题《小学科学教育课程资源开发与利用有效途径的研究》和《小学科学教育课程资源开发与利用方式与策略的研究》两项研究工作。研究中要求不断加强学习,立足课堂,研讨活动要确立好研究主题,力求达成课题研究的广度和深度,早出并出好研究成果。

2)开展主题研讨课。2012511日,李雯熙老师在五(3)班开展了《春到校园》综合实践活动中期成果汇报课。课上采用学生分组进行成果汇报的形式展开活动,并在汇报后开展评议,教师也给予积极评价与建议,做到人人参与。2012612日,任莉寅老师尝试用电子白板教学《水——生命之源》上开题指导课,课上充分发挥了交互白板的移位、遮罩、擦除、聚焦、随意标注等技术,整合了资源,优化了教学。2012917日,科学信息教研组进行了集体备课《溶解的快与慢》,20121017日,综合实践教研组备课组也进行了《金秋话蟹》的集体备课,集体备课后指定相关骨干老师执教开课,课后再进行反思研讨,教研组在探讨活动中都能注重“以学论教”的教学理念,重视学生自主探究的有效性。20121127日,科学信息教研组围绕主题“ 如何灵活处理科学课预设与生成的关系”由屠利峰老师上了《水能溶解一些物质》一课,课后,大家研讨了正确对待科学课堂教学中的“预设”与“生成”。3013325, 科学信息教研组全体成员一起学习了“有效课堂”相关材料,并结合自己的课堂畅所欲言。吴琼老师结合自己的课堂提出了培养学生课堂认真倾听的重要性。同时,褚赟赟老师执教“我们知道的磁铁”这一课,着重培养学生良好的倾听习惯,学生积极参与到活动的探究过程中,体验到了科学探究的快乐,实现了课堂教学的有效性。2013520日,围绕“有效训练”,屠利峰老师上了研讨课《用显微镜观察身边的生命世界》,大家就执教者在教学过程中实施有效训练,培养学生思维的多向发展进行了实事求是的研讨。2013613日,围绕主题“有效提高学生创造性思维”,任莉寅老师上了《科学技术的喜与忧》,经研讨认为:只有把学生放在主体地位,发挥学生的主动性,因材施教,才能培养学生的创造性思维。

3. 寻求专家指导。20111022,学校邀请了吴江市教科室徐炳嵘主任进行了课题申报立项咨询。徐主任对我校如何实施“科学教育课程资源开发利用”提出了真知灼见,为本课题的研究进一步明确了方向。201259上午,在吴江市教科室的组织下成功进行了集体开题论证会,吴江市教科室盛伟华、汾湖开发区实验小学张菊荣校长进行了现场点评与指导。盛伟华指出本课题一是能立足基础承前启后;二是体现学生为本,研究校本,符合当代潮流。张菊荣校长指出该课题有很浓郁的校本特点和色彩,有较广阔的背景和视野;文本呈现较为规范。同时两位专家对本课题的核心概念界定、研究内容提出了修改建议,并提出本课题研究的着眼点为体现校本特色。2012年末,我们接受了市教科室领导专家的课题调研,会上,我们实事求是汇报了课题研究的开展和进展情况,也提出了后续研究出现的问题和迷茫。与会领导专家对课题研究的开展和阶段性研究成果给予了充分肯定,就本课题如何更好地与学校的办学特色——达智教育相结合,如何更好地丰富课题研究的内涵,拓展课题研究的涵盖面,也给予了高屋建瓴、认真务实的指引。

4. 建成课题研究网站。根据苏州市课题网络化管理的要求,按课题方案、学习资料、研究活动、学期汇报、研究成果、成果鉴定六大板块在学校网站和吴江市教育规划课题网上建立了课题管理的平台,并上传好有关内容,提供了研究、发布、共享的交流平台。有力推动了我校主课题研究,在全校形成良好的课题研究氛围。

课题研究阶段性成果

我校要求教师每月撰写教育随笔,教学反思,引导相关老师侧重写一些与子课题研究相关的研究文章,每学期都要进行“师慧杯”教育论文评比,每次的论文写作我们都要求相关老师着重撰写与主课题有关的子课题研究论文,在此基础上,每年进行一次主课题研究论文评比。

课题实施研究近一年来,我校课题研究相关老师的阶段性研究成果逐步在苏州市级以上刊物发表。徐琴老师论文《多视角解析教材  提升学生审美素养》发表于《学校管理》;王华峰老师论文《数学教学中有效开展自主探究学习》发表于《小学科学教师论坛》;金雪林老师论文《学校科技文化构建》《践行陶行知教育思想,开发优质教育资源》分别发表于《科学大众》;任莉寅老师论文《在综合实践活动中培养学生自主探究能力》发表于《苏州教育》;屠利峰老师论文《“做中学”科学实践活动存在的误区及策略研究》,发表于《教育科研论坛》,《在科学实验中有效提高学生的人文素养》发表于《教师教育》,发表于《科学大众》,《培养学生的数据意识,提高科学课堂教学的实效性》发表于《好家长 好教师》;《小学科学“生活化”教学的实践与思考》周玉兰老师论文《小学数学课堂资源的有效开发和利用》发表于《教育科研论坛》……

 

 

 

课题研究存在问题及改进措施

(一)存在问题

1.与特色转型不相适应。随着教育的转型升级,2012年,我校办学特色初步确立为“达智教育”。提出“达智教育,是为学生智慧人生奠基的教育。智,包括德行(品性)和智慧(才智)两个相对独立又紧密相联的部分,即人文素养和理性精神两种内涵品质。达智教育追求人文性和科学性的双向促进,追求学生的完整人格和完美人生。达,表示一种过程。达智,是由知到智的过程,即由认知到涵养、由技能到素质的过程。达智教育是一个校本化的动态丰富的过程。”“达智教育”作为学校文化建设的一个上位概念,它基本涵盖了学校教育的全过程和全方位。“科学教育课程资源开发利用”作为学校办学特色的重要组成部分,在特色教育转型中尽管有着举足轻重的作用,但课题涵盖面较窄,在学科承载、师生发展、学校发展方面存在较大的局限性,作为主课题难以统帅学校发展的全局,与特色转型不相适应。

2.课题研究难以深化。“科学教育”尽管在内涵上有所拓展,也有一定的前期基础。但通过调查研究发现,目前学生外来务工子女过半,家长工作不稳定,流动性较大。家长高学历偏少,中下学历偏多,也有少量低学历的,家长学历层次呈橄榄状。经济富裕家庭偏少,家庭经济收入超过2011年苏州市农民人均收入的未过半,还有部分贫困户存在。从事科研工作的家长偏少。“科学教育课程资源开发利用”课题研究的深化出现了瓶颈。

(二)改进措施

1.挖掘潜力。充分利用学校地处吴江经济技术开发区国家级电子信息产业园的区域优势,学校毗邻科创园的地理优势,采用“走进去,请进来”的方法,巧借“外资”和“外智”,让师生感受高新科技的魅力,高新科技人才的魅力,充分享受高新科学资源的魅力。

2.积极转型。随着教育特色转型,主课题也要随势转型,以适应学校发展的需要,要进一步学习,虚心请教,尤其要请各位教育科研专家多多指导,指点迷津。

下一步研究计划

1.推广科普阅读,全面提高科学素养。

充分利用学生自主阅读时间,开展科普类书籍阅读,用好每周一节专题阅读课,有计划开展科普阅读,指导学生做读书笔记,撰写读后感,结合科学类主题活动开展相关评比活动,不断丰富学生科学知识,全面提高学生科学素养。

2.积极开发利用科学校本课程

本着提高学生科学素质的目的,源于学校长远发展的要求,我校校本课程开发利用考虑学生的生活需要和社会需要,立足于时代对学生素质发展的需要,以促进学生科学素养发展为总目标,在现有的校园环境设施、科学创新活动的基础上,拓展学校科学教育的时间和空间。我们将根据“达智教育”学校特色转型规划要求,在“科学教育”校本课程方面继续探索与开发,分低、中、高三个年级段编写达智教育系列校本教材之《科学篇》。

3.积极实践“达智课堂”,提高课堂教学效率

在科学教学研究活动中积极探寻“达智课堂”的文化元素、意蕴,以“达智课堂”为着眼点,开展“同题异构”、“同题再构”等形式多样的研究活动在集体备课的基础上,实践课堂教学。备课组、教研组成员参与听课、评课,采取课堂观察和课例研究等方式,引导教师确立以学生立场设计、规划教学活动,探究教学规律。率先构建 “达智课堂”教学模式,提高科学课堂教学效率。

4.建立、发展科学社团

进一步优化科学教育社团活动,使学生的科学素养能得到全面发展,争取在参加省、市教育行政部门组织的各类科学竞赛活动中均取得优异成绩。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

阶段性成果

名称

成果形式

刊物名称或出版社、时间

字数

获奖情况

《学校科技文化构建》

论文

《科学大众》2011.01

 

 

《践行陶行知教育思想,努力打造优质教育资源》

论文

《科学大众》2011.04

3000

 

《小学数学课堂资源的有效开发和利用》

论文

《教育科研论坛》2011.12

3000

 

《在科学实验中有效提高学生的人文素养》

论文

《教师教育》2011.2

3000

 

《“做中学”科学实践活动存在的误区及策略研究》

论文

《小学科学 教师论坛》2011.06

3000

 

《小学科学“生活化”教学的实践与思考》

论文

《科学大众》2012.07

3000

 

《培养学生的数据意识,提高科学课堂教学的实效性》

 

论文

《好家长 好教师》2013.06

3000

 

《在综合实践活动中培养学生资助探究的能力》

论文

《苏州教育》2011.10

 

 

 

 

 

3000

 

管理部门意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

                      区教科室

负责人签字

(公章)          

 

 

     

【字体: 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口