低语组开展“抓住朗读指导,构建低语有效课堂教学”课例研究

作者:教研组 来源:本站原创 点击数:86 更新时间:2018/5/30

 

 522日上午第一、二节,我们低语组浦瑛老师和沈佳老师同题异构《台湾的蝴蝶谷》。下午大家集中多媒体教室围绕主题进行评课,大家都积极参与,还提出了合理的建议。《台湾的蝴蝶谷》以形象生动的语言,描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。本文语言优美,富有韵律;还具有较强的画面感,给人以身临其境之感。课文运用优美的语言文字介绍了我国宝岛台湾的蝴蝶谷, 描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。

浦老师这节课的重点放在第三自然段,先让学生自由读课文找出你觉得美的句子,学生一下找到了描写彩蝶谷的句子,抓住关键词“五彩缤纷、上下翻飞”在朗读中体会彩蝶谷非常美丽。接着学生又找到描写黄蝶谷的句子还是运用同样的方法学习,感受黄蝶谷的壮观。最后让学生带着感情朗读,并通过各种方式的朗读,记住了自己喜欢的蝴蝶谷的景象。比如动作表演。浦老师让学生通过做动作理解“团团围住”一词,老师做游客,学生做蝴蝶,让学生翩翩起舞地将老师团团围住。当老师走到学生中间,学生舞动着飞到我身边,将老师团团围住时,学生对“团团围住”一词的理解也了然于心了。

沈老师在课堂教学中能始终抓住一些关键的字词,通过反复品读、比较、回味来理解课文,体会情感和感受作者用词之妙,如:教学第二自然段时先让学生找出描写动作的词,再通过图文对照来体会用词的准确。课堂上后面时间显然多出来了,原因还是在前面环节中,指导学生朗读感悟不够到位。平时可以和平行班老师多多交流,取长补短。

 

  

 

 

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