高数组研究学生反思

作者:教研组 来源:本站原创 点击数:277 更新时间:2018/5/21

“反馈式”课堂促进教师行为改进

吴江经济技术开发区长安花苑小学   宋筱川

系统科学中的“反馈原理”认为:任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制。同样,在数学课堂教学中能否及时有效地进行信息反馈,正确协调教与学的关系,是教学成败的关键。然而在课堂教学中,我们可以发现,有些教师对信息反馈重视不够,大多流于形式,为反馈而反馈,陷入误区,最终影响课堂教学的顺利进行。本文试就数学“课堂反馈”中存在的典型问题作出分析并提出对策建议。

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程基本理念中指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”因此,真正高效的数学课堂教学应该是关注全体与个体共同发展的教学。

【现象描述】“用字母表示数”的教学

1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿。

3只青蛙(  )张嘴,(  )只眼睛(  )条腿。

  )只青蛙(  )张嘴,(  )只眼睛(  )条腿。    

师:你还能念下去吗?你能用今天学习的新方法来表示吗?(让学生写在草稿本上)  

教师让四位学生板演反馈。    

1a只青蛙a张嘴,a只眼睛a条腿。   

2a只青蛙a张嘴,b只眼睛c条腿。   

3a只青蛙b张嘴,c只眼睛d条腿。    

4a只青蛙a张嘴,2×a只眼睛4×a条腿。    

师:同学们能用2a4a表示眼睛和腿,这种方法很好!    

此时,还有学生举手要发表意见,但教师视而不见,开始进入下一个环节的教学。

【问题诊断】

上述教学案例中,对于学生所反馈的信息,教师没有加以分析,没有弄清每个出现的信息中所蕴含的思路,对于很多学生反馈的信息,尤其是与自己预设的思路不符合的信息重视不够,没有引导学生对反馈的信息进行整合、沟通,比如生2、生3的信息有可取的一面,学生能想到用不同的字母来表示青蛙眼睛的只数和腿的条数,这时,教师要通过分析比较,让学生弄清,用字母表示眼睛和腿的时候,究竟是用多个字母还是一个字母来表示,更能看出眼睛和腿的数量与青蛙只数的关系,让学生对信息进行比较,弄清这些信息之间的异同点。

【教学对策】

上述案例所呈现的问题,在我们的日常教学中是十分普遍的。当有学生给出了教师所预设的正确答案后,课堂交流就匆匆收场,而且反馈的信息只局限于个别优秀学生,没有给其他学生提供充足的时间和机会,学生的个性思维无法得到展示。这样反馈的信息容易失真,对学生(特别是后进生)存在的问题不清楚,反馈的学习情况高于班级的整体水平。

教师如果只重视优秀生的反馈,无视后进生反馈的信息,会使后进生知识的漏洞越来越大,造成这类学生学习上的恶性循环,影响班级教学效果。因此,针对上述案例笔者认为,教师应该让尽可能多的学生参与反馈,学生互相传递信息、互相补充、互相借鉴,弄清楚字母表示的数量之间的关系。教师不应回避问题,而应顺着学生的思路来随时调整教学,反馈的学生人数越多,反馈面越广,“用字母表示数”的教学才会水到渠成。

让课堂教学反馈面向全体学生,特别是对于好、中、差每个层次学生的整体情况都要有全面了解,这样才能依照教学目标和学生的实际情况进行后续知识的学习。在反馈信息尽量全面的基础上,教师要重视对后进学生的关注,在他们知识探索获得成功后,将他们的成果反馈给全班同学,不断提高他们学习的信心。也就是说,在教学中课堂反馈要处理好面向全体与个别指导的关系。

教学效果的优劣,在很大程度上取决于教师课堂反馈的运用是否恰当。教师应根据学生年龄的特点,心理特点,兴趣爱好,采用恰当的方式输出信息,并根据学生返回的信息进行及时处理,正确的及时肯定,错误的及时矫正,以激发学生学习的主动性。只有这样,才能真正优化课堂教学,构建起以学生为主体的生态立体课堂,彰显课堂活力。

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