从《菜园里》的教学看语文教学与生活的关系

作者:佚名 来源:本站原创 点击数:339 更新时间:2018/5/21

从《菜园里》的教学看语文教学与生活的关系

                  长安花苑小学           李虹

语文教学的目的从某种意义上说是要培养学生实际运用语文的能力,增强学生对社会生活的适应能力。生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径,语文教学要为生活服务,那么,将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径。

《菜园里》是小学语文一年级的一篇课文,我执教的过程中就注重将教学情景生活化,课文的内容与学生的生活密切联系,所要认识的蔬菜都是学生平时经常接触的。这充分体现了教学过程与生活的紧密联系。

一、创设情境,感受生活

在《菜园里》的教学中,我首先通过创设生活化的情景,引领学生走入相关认知的园地。

我在上课前在教室四周摆放了许多新鲜蔬菜,有白菜、卷心菜、箩卜、辣椒、茄子、黄瓜、南瓜,还有豆角,将学生置身在蔬菜的世界里。上课了,老师亲切的话语响起:“大家看,我们来到了‘菜园里’,我们四周有这么多的蔬菜,你们想认识它们吗?”学生的好奇心一下子被激发出来,学习的积极性就被调动起来了。

很多情况下教师直接地、生硬地把课本知识给了学生,有哪些蔬菜,各有什么特点。再让学生学学生字词语,背诵一下课文,也许教学效果还不错。但这样教师就没有给学生独立探索的时间和自由想象的空间,让他们经历知识发生、积累的全过程。这样学生的确学会了课本知识,可他们真的掌握了语言的技能、生活的本领了吗?相信答案是不一定的。我的教学设计则真正建立在学生自己探索、思考、基础上。她先让学生去教室的四周看一看、摸一摸蔬菜,再读一读旁边的小卡片,把蔬菜宝宝的名字记住。在学生自由认识蔬菜的同时,王教师并以“遇到生字宝宝请拼音小朋友帮帮忙。”“会读生字宝宝后,和他们打个招呼。”这样的话语加以鼓励。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合,而是一个个他们急于认识的朋友。等到我的话刚讲完,学生们便迫不及待的去看看这个蔬菜,摸摸那个蔬菜,然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读,。老师则是观察每一位学生,分享着学生的收获和快乐。当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时,我亲切的话语又在同学们耳边响起:“下面,我看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名字?我拿出一种蔬菜,你们赶快把小卡片举起来,大声读。比一比,看谁找得快,读得准,声音响亮。”这种识字的方法,借助了语言环境,对于学生来说要容易接受。正所谓认字如认人,一回生二回熟,三回四回是朋友。这种带着极高的兴趣去学习的方法,效率一定不同凡响。我分别拿出了各种蔬菜让学生朗读,在读错时并加以纠正。根据课堂的反馈信息和实际情况来看,生字的确是学生学习的难点。因此我让同学多读几遍,并以自愿范读的形式来加以巩固。

当学生们在老师的帮助下,人人都通过自己的努力,知道了这些蔬菜的名字,并读准了字音,认识了它们,欢快地气氛就弥漫了整个教室。

二、深入情境,探究生活

在《菜园里》的教学中,我通过情境的深入展开,为学生创设了一个相对自主的学习环境,让学生在“菜园里”快乐地体验着,感悟着。

学生通过各种感官,认识事物,获得知识,思维得到了发展,语言也更加丰富了。为了让学生更轻松地理解课文,将自己地收获畅快地表达出来,我让学生在情境中自主活动,自由地发表感受。学生们由看一看、摸一摸、说一说,明白了原来豆角像一根绳子,“萝卜像个娃娃白白胖胖”“辣椒穿着红色的衣服,样子尖尖的”……这些陌生或熟悉的蔬菜的特点,不是我直接向学生讲解的知识点,而是学生们独自探究的伟大成果,当然学生的自信心也随之升华。这种探究活动,使原本单调、枯燥的语文知识课生动起来,充满了乐趣;知识的给出,不是教师也不是教材出的,而是学生自己发现、理解的。学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多的生活中的事例,语言也在认识和探究中得到发展。

这是一个典型的开放课堂,呈现的是教育即生活的教育境界。在这里,教育不再是未来生活的预备,而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识,发展了他们的能力,形成良好的意识和习惯,并激发他们的情感。

这种使语文教学与生活相联系的方法,能使学生以自己生活中的经历和感受及创造所得为学习资源,牵动他们的思想感情,叩动他们的心扉,最有利于激发学生的兴趣和主动性,最有利于“实”和“活”相辅相成地开展教学,最有利于语文基本功和思想道德的培养有机地结合起来,最有利于使学生有效地学到读写听说实际应用的真本领,最有利于通过语文教学培养学生的创新能力、独立思考和通力合作能力,培养学生作为现代人的种种应有的素质,而且可能最有效地消除当前语文教学存在的种种弊端。

那么采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢?其实只要运用得当,在进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练时,情境教学是非常有利的。关键在于教师精心设计,备好情景教学课,切忌粗制滥用,或画蛇添足。

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