走近学生谈写字

作者:沈宁 来源:本站原创 点击数:358 更新时间:2018/3/30

写字,是语文教学中的一项重要的基本功训练。尤其是小学低年级更是抓写字姿势,写字技巧,写字速度的关键期。俗话说:字如其人。写字的过程就是学习做人,培养学习态度、习惯的过程,孩子们的情感也会从中得到熏陶。通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

我认为,在指导学生写字时,教师的示范十分重要,它是最形象、最生动、最切实的指导,学生通过观察老师的形象动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,还能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识,我们在课上板书和批阅作业时,要写规范字,不仅做到书写认真、端正,而且必须起笔、运笔也要规范,无形之中老师把自己变成了一面镜子,切实能够起到表率作用,使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣,提高效率

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味,小学生年龄小,自控能力差。指导学生练字,如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧,久而久之,学生就会感到乏味。因此,在写字教学中,我们特别注重学生写字兴趣的激发。

我们都知道汉字的笔画灵动活泼、结构错落有致,形体匀称和谐,因此我认为要写好汉字,首先应该让学生感受到汉字的美,通过图片、视频、故事等激发他们对汉字的热爱和对写字的兴趣,让学生把心里对美的理解和向往流淌在笔端。比如,在课前展示书法家的作品;展示优美的汉字图片;播放书法家勤学苦练的故事,如“王羲之与墨池”、“怀素芭蕉练字”……这些能激起学生心灵的共鸣,激发学生写字的兴趣,使学生产生刻苦练字的愿望。 

三、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。

2.字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。

3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来写好汉字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。

四、保证练习时间,因材施教                          

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。我们班很多学生通过两年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格。

  写字的训练是一个长期的过程,不是一蹴而就的,是要持之以恒的。在低年级语文教学中重视写字训练,能够培养学生良好的书写习 惯,增强他们对祖国文字的热爱和审美情趣,陶冶他们的情操。我们还将继续努力,不断完善小学阶段的写字指导的教学
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