低年级学生书写存在的问题及对策的研究

作者:教科室 来源:本站原创 点击数:464 更新时间:2018/1/9

                               评审活页编号:                    

课题名称:    低年级学生书写存在的问题及对策的研究                                        

课题设计(1500字,不得出现学校和课题相关人员姓名。)

核心概念及其界定

1低年级学生:“低年级”是指小学一、二年级。是相对于“中年级”“高年级”而言。这个阶段的学生在思想上,没有很强的约束性,在行为上,不能按照完全的行为规范约束自己。

2书写:不等同于“写字”。“书写”是用线条按一定的规律和顺序把汉字的笔画勾勒出来的一种方法。在很大程度上不是写什么内容,而是更注重怎样去写字,侧重的是“规律”和“顺序”。要遵从一定的原则,如果对书写的方法,运用娴熟,也可以成为一种“技能”。

3存在的问题:(生理因素)低年级的学生,年龄太小,握笔时手不能灵活控制铅笔;(客观因素)书写时,对于字体的基本笔画、字的结构不熟悉;(外界因素)家庭教育对于“书写”不重视,不能形成合力。

     

研究的目标与价值

研究目标:通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。有效的引导,不懈的坚持,家校生三方合力,从养成良好的“书写”习惯到激发学生对于书写的热爱,再到把书写转变成一门艺术。真正的享受书写过程,发现“汉字”的美。

1.通过研究,找到书写中常见的问题,进行总结,归纳;

2.运用多种研究方法,找到解决问题的途径 ;

3. 在写字教学中,教师与学生都少走弯路,实现教师乐教,学生乐学的目标。

研究价值:西汉文学家杨雄曾说过:“书、心者也。心画形而人之邪正分焉”也就我们经常说的“见字如面”。汉字也是我们民族文化的精神所在,灵魂所趋。“识字、写字时阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”新课标对低年级书写提出明确的要求:喜欢学习汉字,有主动写字的意愿;认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美;努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。因此对于汉字书写的启蒙阶段的任务,尤为艰巨了。

 

研究内容与重点

研究内容1.依据低年级生理和心理特点,对学生书写时的习惯,给与适时引导,养成良好的书写习惯;

2.逐步扭转“重识字,轻写字”的观念,区分“会写字”“写好字”这两个概念。注重对于字体本身结构框架的观察,领悟每一个笔画的用笔之意。

3.在研究中,凸显教师的示范作用,进行写字教学的同时,也要努力提高自身的书写水平,加强对汉字结构 ,形体的认知。

研究重点:在识字写字教学中,根据学生的年龄特点,通过创设学习生字的情景,结合生字的语言环境、生字的构字特点,引导学生在体验中积极写字,体会写字乐趣,感悟生字本身蕴含的人文性、艺术性,在不断的参与实践中掌握和探索写字方、技巧。

 

研究

方法

1.文献研究法: 通过文献搜集与整理分析,学习相关低年级学生书写策略的理论,以理论指导研究,借鉴有关成功经验。

2.实践研究法:以实践活动为主线,有效引导学生参与书写实践,以书写为主线,开展丰富多样的活动,以此促进书写水平的提高。以学生之间为合作关系,进行“自写互评”;还可以是竞赛方式进行写字教学等等。

3.个案研究法:不断研究相关案例,积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种方法,逐步提高学生的书写能力。

4.经验总结法:通过对数据进行统计、对比,依据研究成果,在结题时对课题进行全面的反思与总结。

预期研究成果(限3项)

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

“火眼金睛”识汉字浅谈低年级写字教学中学生观察能力的培养

论文

20184

沈宁

让写字教学绽放光芒,让书写过程带来愉悦

课例和文字资料

201811

沈宁

低年级学生书写存在的问题及对策的研究

获奖证书、结题报告

20195

沈宁

                                        

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