小学高年级班级管理激励性评价机制的研究

作者:教科室 来源:本站原创 点击数:223 更新时间:2018/1/9

                      评审活页编号:                    

课题名称: 小学高年级班级管理激励性评价机制的研就   

课题设计(1500字,不得出现学校和课题相关人员姓名。)

核心概念及其界定

    激励性评价是对在学习活动中的学生进行激励、鼓舞,主要为了营造宽松、和谐、民主的教学氛围,激发学生的情感,鼓起学生的勇气和力量,激起学生强烈的求知欲望,强化学生成功的喜悦,不断增强学生的自信心和上进心,以促进学生的全面发展。

研究的目标与价值

1、 研究的目标:

    通过对小学高年级班级管理激励性评价机制的研究,帮助小学高年级教师在实际教学中帮助高年级学生形成良好的学习习惯,激发学生的学习热情,营造良好的学习习惯,让学生在宽松,和谐,民主的学习环境中,形成热爱学习的意识,使小学高年级学生能够自觉学习,达到提高学习效率,提升自我综合素质的作用,为成为一个有素质,有文化的社会主义建设者打下坚实的基础。

2、研究的价值

1)理论价值:

    激励性评价对人的健康发展和全面发展至关重要,通过本课题的研究对高年级学生,高年级学生的教学活动做指导,不断促进高年级学生的身心健康发展,建立健全人格等心理学理论内容。

2)实践价值:

    对教师发展的价值:通过激励性评价机制的建立,小学高年级学生能够将自己的学习与身心健康发展相结合,为学习创建一个良好氛围;处理如何在激励性评级机制中提高学生的学习成绩,提高学生的综合素质的措施和策略,从而不断调高高年级学生的综合素质。

    对高年级学生发展的价值:通过对创造高年级学生学习的良好环境措施的实施,改变学生学习动力不足的现状,让学生自觉参加学习活动时,不仅能够培养学生的学习意识,而且能帮助学生重塑自我,建立自信。

    对事业发展的意义:通过研究可以进一步提升我校教育教学工作,提高教学质量。我们在研究、实践中总结出的“小学高年级班级管理激励性评价机制的研究”,也将为其它场所的教育发展提供一定的借鉴和启示。

 

研究内容与重点

1、小学高年级班级管理激励性评价机制的积极作用

    首先,在高年级学生参与学习活动中的思维,行为表现给与适当的激励性评价,对学生形成良好的学习技能和学习方法的形成具有重要的作用。在不同学生不同的解决问题的方法中,学生合作方式也会不同,与此同时给与学生适当的激励,能够使他们积极参与,主动探究,不断提高学习技能和方法。

    其次,在高年级学生的心理发育过程中,激励性评价是一个对学生内在潜能和外在变化进行的继发性评价,让学生对自己的潜力加深认识,是促进个性张扬和全面发展的过程,为其全面发展奠定基础。

    最后激励性机制是影响学生认识自我,树立信心的重要手段,是促进和影响学生发展的积极因素,是学生心理健康发展的重中之重,是学生全面健康发展的重要基础。

2、小学高年级班级管理激励性评价机制的措施

   1)营造和谐情境,促进激励评价

   2)讲究激励方法,落实激励评价

3、激励手段

    责任激励,荣誉激励,榜样激励,情感激励,公平激励,物质激励

 

研究

方法

本研究主要采用文献研究法和访谈法。

1、文献研究法

    根据研究需要,收集大量有关于小学高年级班级管理激励性评价机制方面的资料,查阅小学高年级班级管理激励性评价机制的相关文献资料,了解国内外有关于小学高年级班级管理激励性评价机制的研究现状。借鉴其中的理论和经验,结合本校的实际情况,不断充实课题研究的理论知识,这些资料对研究的选择、调查和访谈的开展提供了重要的依据,推进了我们的科研实践和教学实践。

2访谈法

    在进行问卷调查的同时,需要对小学高年级班级管理激励性评价机制的开展情况和影响因素进行访问,对此可以对高年级学生和高年级教师进行访问,以便获得更具体和深入的信息,更真实地了解小学高年级班级管理激励性评价机制的作用,从而能根据具体的情况,及时调整小学高年级的激励性评级机制建设的策略和准则。

预期研究成果(限3项)

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

课题的研究报告

报告

2018.06

沈欢欢

班级管理案例评析

案例

2018.12

沈欢欢

小学高年级班级管理激励性评价初探

论文

2019.06

沈欢欢

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