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我自信,我成功

作者:王美芳 来源:本站原创 点击数:160 更新时间:2018/1/4

我所教授的是小学四年级的学生,技巧与器械(爬上、跳下)源于生活中的动作,是一项对锻炼身体效果很好的体育项目,是小学体育教材的基本内容之一。日常生活中对其应用也很广泛。因此在这一教材的教授上,我可是动足了脑筋。根据学校教学对象的实际情况,本课进行尝试教学:技巧与器械(爬上、跳下)的动作。在上课时,我首先宣布了本节课的教学内容,学生们一下子沸腾了,“有人欢喜,有人愁”。欢喜的是那些胆子大、活动能力较强,灵活性好,好奇心强的学生。愁的是那些体形肥胖的、运动能力差的、胆小的学生,他们脸上露出尴尬的表情,并且在轻声的议论“这么高啊!怎么跳法?”于是我把这一切看在眼里,记在心里。

在准备活动过后,我先不急着进入本课主题,而是让每一位学生用自己的方法站到“山羊”上,然后跳下,不要求任何技术动作,但要注意安全。于是学生们开始进入练习,但有部分学生却始终行动不起来,作为教师的我站在“山羊”旁,一边保护与帮助一边仔细观察。并且不时用语言鼓励学生大胆些、勇敢些,但仍有少部分学生不敢参与活动,而有的学生单脚直接跨上“山羊”,单脚跳下;有的是双脚跳上“山羊”,双脚跳下;有的是爬上“山羊”,起立双脚跳下。在这些学生每人尝试了一次过后,我召集学生进行了讲评。首先,我号召练习过一次的学生为其他的学生加油助威,尽量让他们都尝试一下。然后,我让学生们进行反馈,告诉我站在“山羊”上的感受,以及大胆的尝试之后的感想,有的说“一点都不可怕,再高我也能上能下”。有的说“很高耶,我都不敢跳下来了”还有的说:“不跳不知道,一旦跳了也就觉得没有什么了。”等等。于是我对这次的练习进行了总结,练习实际上是让你们亲身感受一下这个高度,培养你们的自信心,消除心理的恐惧感,这便于以后对教学内容的深入贯彻。在学生的各种练习过程中,我挑选学生接近于正确的技术动作进行示范,告诉学生这节课的教学要求,以及这个教学单元的技术要求。学生们明白要求后,分组选出体育骨干练习分解动作,由体育骨干保护帮助展开练习。对于那些胆怯畏缩的学生,我亲自挂帅保护帮助他们,并进行了细致耐心的讲解与保护,让学生觉得把自己交给老师就是放心的。

在学生们进行了新内容的尝试后,以自己的能力初步尝试了爬上跳下的技术动作,对于胆怯的、有心理障碍的学生, 我尽我的能力帮助他们完成动作,让他们也能体会勇敢、顽强、自信带来的喜悦和快乐。这对于他们来讲是一种收获,让他们认识到面对困难不要惧怕,而是要勇敢地去面对,并且去克服它、战胜它。他们永远不是孤立的,老师会在后面保护和支持他们。

通过师生的共同努力,学生消除了恐惧感,树立了自信心,不管技巧做的如何,只要都勇敢的面对了,并能初步掌握技术动作,顺利的完成学习任务。

体育课要“以学生发展为本”,要培养适应社会需要的全面发展的学生,这是一个渐进的,漫长的,一个长期积累的,潜移默化的过程,在这个过程中,教师则扮演着引路人的角色,给学生信心、给学生支持,这是学生取得成功的必要条件。

我教授的这一对象,不仅在能力上存在差异,而且在心理上的差异引起了我的重视。活动能力差的学生对于是否能完成练习缺乏信心,但他们同时也具有进取心,渴望进步,渴望受到尊重,渴望成功——这是潜藏在人类心灵深处的内在动力。我们应当在教学中时刻注意培养学生的自信心。这堂课带给我的启迪有这么几点:

1.用真诚的心善待学生是开启学生自信心的“钥匙”

小学教育是人的发展的初始阶段,人的充分发展还有待于以后的展现,人生的高峰“好戏还在后头”。所以,我们对学生在小学阶段的成绩不能看死或看得太重,要善待学生,寄予期望,使他们满怀信心地成长。心理学研究证明,给学生以真诚的关爱,学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。我们要尊重学生、关心学生,尊重他们的人格,维护他们的个人尊严。要深入到学生中去,多与学生交谈,了解学生的优缺点,洞察学生的心理变化,沟通情感,创设宽松、和谐的教学心理环境。使他们感受到老师的爱抚和尊重,使他们相信个人的价值,坚信“我能行”。我们还要用欣赏的目光关注每一个学生,要善于发现学生的“闪光点”。当学生答错时,教师要想方法把错误的思路引到正道上来,要热情期待。哪怕只有一部分对,也应给予肯定:“真可惜!刚才就是腿没抬好,努力一下,腿抬高点,动作就更完美了,敢不敢再来一次?”,这样以激励的语言、鼓励的眼光给予帮助,让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地做下去。使他们感到自己受到信任,从而克服自卑,树立信心,激发渴求知识的欲望,产生对体育学习的兴趣。

2.体验成功是培植学生自信心的根本

“失败是成功之母。”但屡遭失败容易导致学生的自我否定,产生认识的偏差,认为“我不行”。实践证明,多一些成功的体验,更加符合成长中学生的实际。因为,当学生取得成功后,因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的动力,随着新成绩的取得,心理因素再次得到优化,从而形成发展进步的良性循环。我们要承认学生的认识、理解和各种能力所表现的差异,并根据差异水平实施教育,让每个学生都有平等参与和竞争的机会,都能从自己的实际出发获得成功的体验。一般来说(当然,在本课中也充分说明这一点):优秀生多是屡获成功者,他们都具有比较足的自信心。所以对优秀生要善于维护和保护他们原有的自信心,并不断为他们创设新的起点,增加动作的难度:“除了老师教给你的,还能想出其他的动作来吗?”使他们取得新的成功,进一步增强自信心。而体育的学困生多是屡遭失败者,他们几乎都缺乏自信心,因此,对于学困生,应加倍地呵护,努力为他们创造更多的条件,使他们也能成功:“你已经完成动作的80%了,如果再加把油,你就可拿100分了。”,教师巡视指导,同学之间也可以相互交流,相互帮助,共同提高。因此,体验成功是培植自信心的最好方法。

3.教师的科学评价是提高学生自信心的助力

评价的主要目的是为了全面了解学生的体育学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学;科学的评价能使学生提高对体育的学习兴趣,促进学生的发展,鼓励学生进步,以提高学生的自信心和进取心。使学生从小喜欢体育,树立终身体育观念。

对学生做得好的动作给予肯定的评价。如,本课中我是这样做的:“你真棒!做得漂亮!ok!做得比我标准”。对做得不够理想的学生,用鼓励的语言去激励他们,给他们更多的信心。学生以顽强的意志克服困难,达到教学目标时,当学生间相互观察、评价、帮助时,我就用语言来表扬;如:“真好”“真不错”“好极了”“真坚强”“真棒”等。平时纪律较差或技术动作掌握较慢的学生取得一点进步时,我就走到他面前,向他点头微笑、或目光接触给予一个微笑、或竖起大拇指、或顺手轻拍一下肩、头,就能取得很好的教育效果;这样有利于激发学生的学习热情,增强自信心,使他们对体育学习有兴趣,热爱体育。总之,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使学生更加自信,走向成功。

居里夫人曾说“我们应有恒心,更要有自信心”。自信催人奋进,它是激励的始点,是产生行为的根源,是培植生命之树常青的沃土,是理想航船乘风破浪的“帆”。人有了自信,在与厄运抗争最痛楚无助的时候,在涉恶水攀险峰无人分忧的时候,在激烈竞争拼搏孤立寡众的时候,在遭阴风冷雨袭击无遮无挡的时候,不为艰难困苦所吓倒,不为世俗目光所左右,不为闲言碎语所困扰,生命的吉他就会奏出跳动的音符,献出欢乐的旋律。自信是金,每个人都应树立自信心。在这个以人为本的教育大潮中,放飞孩子的心灵,让自信成为他们有力的双翅,任其在大自然中翱翔,体会人生百味,体验成功的喜悦,开创美好的未来!

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