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达智课程建设单

作者:佚名 来源:本站原创 点击数:1189 更新时间:2015/9/30

(一)环境课程

特点:潜移默化的影响力;师生主动参与性;固化与动态相结合。

1.一般环境课程:

1)色彩明丽的建筑和富有文化意蕴的楼名;

2)繁茂的绿化及多样植物的品名;

3)文化墙和随处可见的学校标识;

4)主题鲜明的文化长廊及宣传橱窗;

5)教室内学风班风标牌、主题性板报、特色学习园地、中队角、四表和公告栏、图书漂流橱柜等;

6)即将建设的生动大气的景观大道和院落景观。

2.特色环境课程:

1)科学教育特色:科技之门雕塑、科技名人廊、科技活动展示廊等;

2)童话教育特色:童心园(含经典童话人物雕塑、城堡、七彩广场等)、童话林;

3) “童童”、“科科”形象娃雕塑和科普、童话内容的走廊和墙面布置。

(二)德育课程

特点:生活情境性;实践体验性;自主养成性。

1.一般德育课程:主要指“三有三讲”养成教育校本课程。内容篇章暂名:我是讲礼貌的孩子、我是讲卫生的孩子、我是讲秩序的孩子、我的感恩心、我的责任心、我的进取心。分年级分主题,以绘本、文字、故事等形式编写教材,形成序列,循环使用。

课程以学校德育综合案例为蓝本编制课程纲要,明确各年级教育目标,在“文明达智星”评价方案基础上完善课程评价系统,形成“纲要—教材—评价”完整的课程体系。

2.特色德育课程:指“集美学堂”课程。是针对外省市籍学生较多的情况,基于“美美与共”理念,促进文化交融,培养“新吴江人”而开设的课程,包括各地传统风俗、传统游戏、传统美食、小绅士小淑女培训等丰富多彩的内容,以少先队活动和综合实践活动相整合开展的形式灵活的活动。课程以非文本和文本相结合,《集美篇》教材将不断丰富完善。

(三)科学课程(学校传统特色项目课程)

特点:自主探究;手脑并用;创造性。

1.大力推广科普阅读。学校图书馆保有占总量四分之一的科普类书籍,班级图书橱柜保有二分之一的科普书籍。校内阅读与校外阅读相结合,纳入学校大阅读范围。

2.开设科学校本课程。已编写和使用的教材有:《蓝色地带》、《绿色家园》、《炫色空间》、《神奇的七巧板》、《我和植物交朋友》、《心与航模一起飞》、《有趣的磁》。拟在原有基础上继续开发。

3.开展科学主题活动和社团活动。主题活动固定的有:科普周和科技节,分在两个学期举行。主要社团有:金钥匙社团、电子百拼社团。学校建设“电子探索宫”和“未来工程师工作室”,为学校科学探究实践提供场所和设备。

(四)童话课程(学校新设特色项目课程)

特点:趣味性;普适性;综合性。

1.大力推广童话阅读。学校图书馆保有占总量四分之一的童话书籍,班级图书橱柜童话书籍不少于二分之一。开辟专用的童话书库和童话阅览室,采用课内外结合、整本阅读、师生共读、亲子阅读等形式,将童话阅读作为大阅读的重点内容。学校每周开设一节阅读课,用于推介作家作品、阅读指导、交流心得、展示成果等。

2.准备编撰童话教材。通过一个时期的实践,积累经验和素材,选择各年级适用的题材,以生动活泼的形式编写校本教材,一类是学生用书,一类是教师用书。

3.开展童话活动。成立学生社团,让学生在童话阅读的基础上学习创作童话、绘童话连环画、编演童话剧等。学校每年举办“童话节”,并在学校每年一届的文化艺术节突出童话内容。

(五)活动课程

特点:多元性;自主性;选修性。

除上述德育社团、科学社团和童话社团等活动课程外,学校还开设以下学生社团(兴趣小组),供学生自主选修,以培养兴趣爱好,发展个性特长。

珠心算、中文打字、Logo语言、田径、篮球、围棋、舞蹈、五禽戏、越剧、剪纸、鼓号等校级层面开设,另有班级学生自主开设的小型社团活动若干作为补充。

 

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